作为一个已经毕业 6 年的校友，一直非常关注十一学校的变化，经常回学校跟老师们聊聊天，看看学弟学妹们的变化。其实，十一学校的变化不能简单地理解为“教改”，而是由一个传统官僚制度的学校，转变为一个市场化经营的企业。也就是说，从制度上、企业文化上、经营方式上、产品结构上、客户关系上、以及企业的终极理想上，都发生了巨大改变。

以下大部分信息来自在职骨干教师、校领导和在校同学。

其实所谓“创新育人模式”的探索，就是以学校为基础做的教育改革了。从新校长正式上任，到现在 6-7 年的时间里，十一学校从一个“正常高中”（每班 50 人，班主任制，全班统一课表，选修课有限，社团数量几十，严厉打击“早恋”），到现在的“教改先锋”（基本类似美式大学，没有固定班级，学生自主选课，每个老师负责十几个学生的生活，小班制，选修课和社团茫茫多，默许“早恋”），这是一个巨大的转变，当然不能说变就变。

1. 对历史的了解和继承

我毕业前两年，李希贵校长正式就任，而其实在这之前，他已经在学校里“潜伏”了很长一段时间，还经常到处听课，了解学校的方方面面。在实行教改的初段，他也不是一下就把所有理念全部铺开，而是一年走一小步。但每一步都有规律：文化（理念）先于动作。

有一个故事我听了很有感触，说李希贵校长要做教改，但首先要在学校内部统一思想。因为这是很大的一个改变，中学其实又是相对保守的机构，很多教师和主任其实不愿意改变现状，就希望踏踏实实干到退休，那么，如果你的骨干教师团队不支持改革，那就无从改起，而且学校的老师们很容易拿学校的原有制度和文化来反对你——“你一个外人，凭什么改变我们这儿的文化？”所以李校长经过反复研讨，整理（或者说创作）出了一个“十一学校过去五十年来的成功所积淀的文化”，其中最重要的一条就是“敢为天下先”的文化，认为这是十一学校过去成功的关键。这下好了，不支持改革的人，反倒成了不尊重学校文化的人。这就在思想上占据了主动。

很多其他学校也尝试做教育改革、空降了外面的校长来改，但是基本都失败了，原因就是在于，忽略了对学校固有文化的了解，没有利用原有基础做创新，一味地推翻旧制度、建立新制度，当然要损害很多人的利益。所以很多学校的教改，往往在 1-2 年内就夭折了，学生还有新鲜劲儿，但教师完全没干劲。十一学校能坚持 6-7 年，与文化、思想上的工作是分不开的。

2. 对核心 KPI 的保护

教改的本质是为了提升学生综合素质，既然是提升素质，那在数字上就不能降低，不然很容易受到外界质疑。十一学校原来也是海淀区高考成绩前五的学校（我在那会儿经常说自己是第二，不过不太客观，前五应该算客观了），每届高中 600 多人，几十个清华北大，这个东西不能丢。所以我记得在一开始，李希贵提的未来目标是，十一学校毕业生，三分之一北大清华，三分之一国外名校，剩下三分之一我忘记是什么了……所以说，改归改，对学霸、学神的培养并不放松。

旧数字上不放松，还增加了新数字。十一学校国际部很早就办起来了，最开始是接收国际学生增加收入，现在则是侧重出国班，每年输送几十几百的人去国外名校，然后拿每年考上常春藤、美国 Top 10、英国 Top 4 的人数，一样可以对外宣传，一样吹起来很牛逼。每年还有各种学科竞赛、青少年竞赛拿奖的学生，茫茫多。所以对家长来说，十一学校的竞争力并没有因为“杂七杂八”的东西多了而减弱，反而让孩子有更多选择。这尤其对于思想更为开放的北京家长来说，是利好。

3. 内部激励扩大化、丰富化

不同于传统学校，十一学校优化了内部激励方式，为教师（员工）和学生（客户）都拓宽了发展空间，并加强了成就激励。

首先说学生。

传统学校，一般来说，一届几百号人里面，就那么几个明星，要么是体育的、要么是学神，再能耐点的搞点竞赛、社团，也就这样了。而现在十一学校多元化的发展，学生在马术、击剑、弓道、橄榄球、芭蕾、模联、乐团、电竞、商业、小语种、各类社团等，在市级、区级的比赛中都能拿奖，或者都能在校内搞出名堂，学校还会在每个月表彰全校百星，搞得学校里几千号人几乎每个人都觉得自己了不起，能当明星。每个学生对自己的发展有更大自主选择权、更丰富的发展空间的同时，学校也在实质上鼓励这种全面性和多样性。校长甚至经常带一些有特长的同学参加一些市里的活动，帮助学生见识更大的世界、接触更优质的资源。

对老师，也有激励。

物质上的奖励我不了解，不乱说，私自猜测一定会有提升，因为小班制的教学增加了每个老师的负担，同样教 100 个学生，50 个学生一堂课变成 25 个学生一堂课，原来一个老师上 2 节，现在要上 4 节，工作量变大了。

我讲讲“画饼”。如果这是一所传统学校，发展速度有限，教师升迁空间小，干得再好，也就是按部就班地排资历，那就相对没干劲儿。但十一学校作为“改革先锋”，被教委认可，它的成功经验就很宝贵，如果国家大面积推广教改，那就需要“复制”十一学校，怎么复制？开分校啊！所以对于目前的骨干教师来说，未来可以预期自己在分校做校长或主任，那就有成就上和物质上的双重激励。要知道，对于教师来说，能够影响更多人、能够教育更多人，其实是一个非常有情怀的激励。这原本是快消品和零售业内部激励的思路，被十一学校应用在了教育领域，真是令人叹为观止。

4. 构建理论体系

与以往的校规制定不同，李希贵校长想要做一件事，一定会需求一个理论支持、比如教育理论、心理理论、经济理论等。

比如十一学校的校服。大多数学校的校服就是同一款式，厉害点的用不同颜色区分不同年级，也就如此了。但十一学校搞了几十款校服，不仅颜色不同，款式也不同，而且都是找成熟服装品牌专门设计、生产和制造的。不熟悉服装生产和制造的朋友可能想象不到这样做的成本和难度：一个学校只有几千人，几千人对几十款衣服的需求，每款的数量、颜色、大小都是不一样的，可能具体到某个款式颜色型号的衣服，只生产几件，这个成本是很高的；而又要把这件衣服发到学校里这个具体的人手中，用到的人力物力又很高，还需要开发一个专门的订货、发货系统，而且还可能涉及到退换货；更重要的是，你不可能向学生要更高的价格，家长会吃了你。简而言之，特别麻烦，非常难。

为什么费这个劲搞这个？知乎上不是经常喜欢吐槽中国大学生 / 成年人不会穿衣服，为什么？从小学到高中都穿同样的校服了，没培养个人风格和审美。十一学校强调自主，强调全面素质，穿衣服的品味当然也要从小培养，这就是教育的一部分。那你说，为什么还要叫“校服”？李校长说，“校服”有两个概念，一个是在学校情境下同一的服装，一个是在学校穿的衣服。我们认为，校服就是在学校穿的衣服，只要款式符合青少年形象，没必要统一。反正，在这个学校，每个同学对这所学校的认同感，已经不需要通过穿统一校服来体现了。

无法反驳。

再比如，我在前一阵儿跟学校老师聊天的时候，就被咨询过关于某项潜在政策（比如“默许早恋”）可能有什么心理学依据或支持可供使用，是否对学生身心健康有利，如何划定界限，跟现有的体系和政策是否可能产生矛盾。十一学校“默许早恋”的现状依然有很多老师反对，不乏骨干。所以你可以想见，要改变一个观念，真的很难。

我其实很惊喜，因为我发现在十一学校，“教改”是个非常体系化的东西，不是校长拍脑门一个人定的，而是通过不断讨论、调研、内部沟通、外部沟通、测试、改进、再测试、再改进而完成的，而且充分地考虑了“保守势力”可能的反对，并且有针对性地通过类似营销的方式来达到思想统一。不是我要搞个人崇拜，但我讲真的觉得李希贵校长是个非常有想法的人。据说李希贵校长非常喜欢读书，没事就把自己刚读完的书送给周围老师和同学，他送自己看完的书的速度往往快过其他人读书的速度，而且他还送了很多人，所以我想这就是原因吧。

5. 适当的个人崇拜

其实，搞改革是需要个人崇拜的，比如邓总设计师。领袖的个人魅力，有时候可以推动一些缺乏依据、缺乏实证的事儿。如果没有领袖，只有信仰和教条，那其实很难改变任何事情，因为没有人明确方向、集中资源、承担责任。最重要的就是承担责任这一点。

我们社会喊了教改这么多年，为什么到现在才有一点点起色？因为没有人敢承担责任。家长喊改革喊减负，但不敢承担孩子落后的后果，反而是最拼命择校、报各种补习班、兴趣班的人；教委喊改革喊减负，却受不住高考区域竞争、保守学校、家长、以及教育相关产业的压力；学校喊改革喊减负，却害怕学校间竞争、家长责难、老师反水、学生放羊……所有人都知道必须改，但是大家都在说，没有一个人敢出头做。

李希贵校长从一个小教师做起，做过校长，做过地方教育局官员，做过国家督学，去过国外云游，又回来做校长，我认为他心里是有梦想的，是想为中国教育做点事的。他选择了十一学校，十一学校也选择了他，我想，这对双方来说都是风险、都是赌博。十一学校走到今天，不能说已经完全成功，也不能说没有失败的风险，但总要有这么一个人，带领大家摸着石头过河吧？

写到最后，恨自己早生了 10 年啊！但是晚生出来，或许就考不上十一了呢……呵呵……